Scenariusz zajęć z surdopedagogiki

Ta praca została zweryfikowana przez naszego nauczyciela: 2.07.2024 o 10:24

Rodzaj zadania: Wypracowanie

Dodane: 28.06.2024 o 11:18

Surdopedagogika, będąca częścią specjalnej pedagogiki, zajmuje się nauczaniem i wychowaniem osób niesłyszących oraz słabosłyszących. Głównym celem tej dziedziny jest wsparcie rozwoju komunikacyjnego, społecznego i emocjonalnego uczniów z uszkodzeniem słuchu, w taki sposób, aby mogli oni osiągać jak najwyższy poziom samodzielności i integracji społecznej. Niniejszy scenariusz zajęć został opracowany na podstawie doświadczeń i praktyk stosowanych w Polsce oraz przykładów zaczerpniętych z literatury przedmiotu.

Rozpoczynając od przygotowania, nauczyciel powinien dobrze znać potrzeby i możliwości uczniów. W związku z tym, przed rozpoczęciem zajęć wymagana jest szczegółowa analiza medyczna, psychologiczna oraz pedagogiczna każdego ucznia. Takie podejście pozwala na indywidualizację procesu nauczania.

Scenariusz zajęć z surdopedagogiki można zaplanować na 45 minut i może obejmować różnorodne aktywności, które będą angażować zarówno uczniów niesłyszących, jak i słabosłyszących. Przyjęta metoda pracy powinna uwzględniać różne sposoby komunikacji, takie jak język migowy, czytanie z ruchu warg, pisemna komunikacja oraz wykorzystanie technologii wspomagających.

1. Wprowadzenie (10 minut) Nauczyciel rozpoczyna zajęcia od powitania uczniów w języku migowym i słownym. Powitanie powinno być wyraźne i dostosowane do poziomu umiejętności językowych uczniów. Po krótkim powitaniu, nauczyciel przedstawia temat zajęć, np. „Podstawowe czynności dnia codziennego”.

Następnie nauczyciel prezentuje plan zajęć na tablicy interaktywnej lub planszy, podkreślając kluczowe punkty dnia. Prezentacja planu dnia jest istotna, ponieważ daje uczniom poczucie struktury i przewidywalności.

2. Aktywność wprowadzająca (10 minut) Aby zainteresować uczniów tematem, nauczyciel może rozpocząć od krótkiego filmu animowanego z audiodeskrypcją i napisami, przedstawiającego codzienne czynności, takie jak mycie rąk, ubieranie się czy jedzenie posiłku. Po obejrzeniu filmu, nauczyciel zadaje pytania dotyczące obejrzanego materiału, angażując uczniów do odpowiedzi w języku migowym lub pisemnie.

3. Główna część zajęć – nauka słownictwa (15 minut) W tej części zajęć nauczyciel skoncentruje się na nauce nowego słownictwa związanego z codziennymi czynnościami. Nauczyciel pokazuje uczniom obrazki przedstawiające różne czynności i podpisy z nimi związane. Uczniowie mają okazję zobaczyć sposób wykonania danego gestu w języku migowym.

Kolejnym krokiem jest ćwiczenie nowego słownictwa przez uczniów. Nauczyciel może zastosować różnorodne metody, takie jak: - Pantomima: uczniowie przedstawiają określoną czynność, a pozostali odgadują i nazywają ją w języku migowym. - Gra w pary: uczniowie dobierają się w pary i nawzajem pokazują sobie czynności, próbując je nazwać. - Ćwiczenia interaktywne: wykorzystanie aplikacji edukacyjnych, gdzie uczniowie mogą ćwiczyć nowe słownictwo.

4. Część praktyczna (10 minut) Aby uczniowie mogli przećwiczyć nowe umiejętności w praktyce, nauczyciel może zaaranżować małą kuchnię lub łazienkę w klasie. Uczniowie, pod nadzorem nauczyciela, wykonują różne czynności, które były omówione wcześniej. Dzięki praktycznym działaniom uczniowie lepiej przyswajają nową wiedzę i umiejętności.

5. Podsumowanie i zakończenie (5 minut) Na koniec zajęć nauczyciel podsumowuje omawiane tematy, ponownie przeglądając kluczowe słownictwo i gesty. Warto również zadać pytania kontrolne, aby upewnić się, że uczniowie zrozumieli materiał i potrafią wykorzystać nowe umiejętności w praktyce.

Zakończenie zajęć może obejmować krótką refleksję, gdzie uczniowie dzielą się swoimi wrażeniami i tym, co najbardziej zapadło im w pamięć. Umożliwia to nauczycielowi zdobycie informacji zwrotnej i ewentualne dostosowanie przyszłych zajęć do potrzeb uczniów.

Surdopedagogika wymaga elastyczności i umiejętności adaptacji od nauczycieli, ponieważ każdy uczący się ma inne potrzeby i tempo przyswajania wiedzy. Kluczowe jest, aby zajęcia były zróżnicowane, angażujące i dostosowane do indywidualnych możliwości uczniów, co pozwoli im rozwijać się i nabywać nowe kompetencje w sposób efektywny i przyjemny.