Obserwacja zaburzeń mownych u osób w różnym wieku: Studium przypadku dwóch dzieci
Ta praca została zweryfikowana przez naszego nauczyciela: 3.01.2025 o 21:36
Rodzaj zadania: Analiza
Dodane: 3.01.2025 o 15:31
Streszczenie:
Praca analizuje zaburzenia mowy u Kacpra i Julii w przedszkolu, wskazując na różne reakcje dzieci na trudności artykulacyjne i znaczenie wczesnej interwencji. ?️?
Obserwacja Zaburzeń Mownych u Dzieci w Przedszkolu
Zaburzenia mowy są powszechnym wyzwaniem, z którym spotykają się terapeuci, pedagodzy oraz rodzice dzieci w różnym wieku. Wykrywanie i rozumienie tych trudności to kluczowy element w pracy nad poprawą efektywności komunikacyjnej dzieci, który może wpłynąć na ich przyszły rozwój społeczny i edukacyjny. W tej pracy przedstawię szczegółowe obserwacje dwojga dzieci w wieku przedszkolnym, które borykają się z problemem prawidłowej artykulacji dźwięku „r”. Obserwacje prowadzone były w placówce przedszkolnej przy Ośrodku Terapeutycznym „Słoneczna Przystań” w Warszawie.Przypadek Kacpra
Pierwszym dzieckiem jest Kacper, pięcioletni chłopiec, uczęszczający na zajęcia przedszkolne dedykowane dzieciom z zaburzeniami mowy. Został przyjęty do grupy terapeutycznej uczestniczącej w specjalnych programach mających na celu wspieranie rozwoju mowy. W trakcie zajęć Kacper wielokrotnie zmagał się z wymawianiem dźwięku „r”, zastępując go dźwiękiem „l” lub całkowicie pomijając. Przykładem tego jest słowo „rak”, które wymawiał jako „lak”.Podczas zajęć z terapeutą, Kacper wykazywał dużą determinację, by poprawić swoją wymowę, jednak z każdym niepowodzeniem wzrastała jego frustracja. Było to szczególnie widoczne, gdy odpowiadał na pytania lub prosił o głos na forum. Co więcej, Kacper często unikał sytuacji, w których mógłby się nieprawidłowo wypowiedzieć przed rówieśnikami, wybierając milczenie lub używanie pojedynczych słów. To sugeruje, że jego trudności artykulacyjne mogą wpływać na jego poczucie własnej wartości i zdolności komunikacyjne.
Moja obserwacja wskazuje również na ważny aspekt socjalizacji. Kacper, mimo problemów z wymową, chętnie uczestniczył w grach i zabawach grupowych, lecz ograniczał swoją rolę werbalną, preferując działania fizyczne. Sytuacje stresujące, jak odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycielkę po przeczytaniu bajek, podwajały jego niepewność i niechęć do wypowiadania się.
Przypadek Julii
Drugim obserwowanym przypadkiem była Julia, czteroletnia dziewczynka, która również uczestniczy w tym samym programie przedszkolnym co Kacper. Julia, mimo trudności z dźwiękiem „r”, wykazywała zupełnie inną postawę. Chociaż również zastępowała dźwięk „r” innymi fonemami, udało jej się zachować większą pewność siebie podczas zabaw i interakcji z innymi dziećmi. Na przykład, słowo „serce” wymawiała jako „sele”, ale zdawała się nie być zaniepokojona tą niedoskonałością podczas codziennych komunikacyjnych wyzwań.Julia charakteryzowała się większą zdolnością do interakcji z innymi, była towarzyska i pomimo świadomości własnych trudności, inicjowała wspólne zabawy i komunikatywne sytuacje. Była także otwarta na współpracę z rówieśnikami, co mogło wskazywać na jej adaptacyjne podejście do własnych ograniczeń. Jednak, gdy oczekiwano od niej wypowiedzi w sytuacjach formalnych, takich jak przedstawienie siebie w większej grupie, można było zauważyć pewien stopień wahania. To może sugerować, że chociaż Julia nie czuje się skrępowana jej trudnościami w typowych sytuacjach, obawia się oceny przez szersze grono.
Moja Opinia i Spostrzeżenia
Analizując te dwa przypadki, można zauważyć dwoistość wpływu zaburzeń mowy na rozwój dzieci. Kacper uzewnętrznia swoją trudność nie tylko na poziomie artykulacyjnym, ale również emocjonalnym i społecznym, co może negatywnie wpływać na jego dalszy rozwój społeczno-emocjonalny. Dla Julii jej problemy z mową stanowią wyzwanie, ale umiarkowanie wpływają na jej aktywność i sposób, w jaki nawiązuje kontakty.Opierając się na literaturze, zwłaszcza na pracach takich autorów jak A. Głogowska „Logopedia. Teoria, praktyka i terapia” czy E. Stachyra „Zaburzenia mowy u dzieci”, możemy twierdzić, że wczesna interwencja jest kluczowa. Klasyfikacja zaburzeń artykulacyjnych oraz odpowiednie metody terapeutyczne mogą przyczynić się do poprawy sytuacji Kacpra i Julii. Również rozważania nad filozofią języka autorstwa Ludwiga Wittgensteina mogą dostarczyć ciekawej perspektywy na kwestie związane z komunikacją i jej miejscem w społeczeństwie.
Ocena nauczyciela:
Ta praca została zweryfikowana przez naszego nauczyciela: 3.01.2025 o 21:36
O nauczycielu: Nauczyciel - Ewa B.
Od 7 lat pracuję w liceum i pomagam uczniom odkrywać satysfakcję z pisania. Pomagam w przygotowaniu do matury oraz w pracy nad czytaniem ze zrozumieniem przed egzaminem ósmoklasisty. Tworzę atmosferę, w której łatwo zadać pytanie i otrzymać jasną odpowiedź. Uczniowie podkreślają, że proste strategie i checklisty pozwalają im szybciej robić postępy.
Praca jest bardzo dobrze zorganizowana, z wyraźnym podziałem na przypadki oraz głęboką analizą obserwacji.
Komentarze naszych użytkowników:
Oceń:
Zaloguj się aby ocenić pracę.
Zaloguj się