Edukacja włączająca – wspólna odpowiedzialność, wspólne działania

Rodzaj zadania: Referat

Dodane: godzinę temu

Edukacja włączająca – wspólna odpowiedzialność, wspólne działania, wspólna przyszłość

Konferencja inauguracyjna funkcjonowania Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą w Starachowicach

Slajd 1. Tytuł prezentacji

Edukacja włączająca – wspólna odpowiedzialność, wspólne działania, wspólna przyszłość

Funkcjonowanie Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą w Starachowicach

Slajd 2. Wprowadzenie

Współczesna szkoła to miejsce spotkania bardzo różnych dzieci i bardzo różnych potrzeb. W jednej klasie uczą się uczniowie otwarci i śmiali, ale także ci, którzy potrzebują więcej czasu, ciszy, przewidywalności, wsparcia emocjonalnego, specjalistycznych metod pracy albo odpowiednio przygotowanego otoczenia. Edukacja włączająca nie jest więc modnym hasłem ani dodatkiem do codziennej pracy szkoły. Jest sposobem myślenia o uczniu, o nauczycielu i o wspólnocie szkolnej.

To właśnie z tej potrzeby wyrasta idea Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą. SCWEW nie ma wyręczać szkoły. Nie ma oceniać nauczycieli ani narzucać jednego modelu działania. Jego rolą jest wspierać, towarzyszyć, wzmacniać kompetencje i pomagać budować takie warunki, w których każde dziecko może rzeczywiście uczestniczyć w życiu szkoły.

Dzisiejsza prezentacja ma dwa zasadnicze cele. Po pierwsze, chcemy przybliżyć Państwu potencjał i dorobek Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Starachowicach jako miejsca, które stanowi naturalne zaplecze dla działań włączających. Po drugie, chcemy pokazać, czym będzie SCWEW w Starachowicach: jakie są jego zadania, cele, założenia oraz jakie możliwości współpracy otwiera przed dyrektorami, nauczycielami, specjalistami, rodzicami i szkołami.

Slajd 3. Plan wystąpienia

I część: Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Starachowicach – miejsce doświadczenia, specjalistycznej wiedzy i codziennej praktyki

II część: SCWEW w Starachowicach – cele, zadania, założenia i możliwości współpracy

III część: Wspólne działania na rzecz szkoły dostępnej dla każdego ucznia

Slajd 4. Edukacja włączająca – od idei do praktyki

Edukacja włączająca opiera się na prostym, ale bardzo wymagającym założeniu: każde dziecko ma prawo do nauki, rozwoju, relacji i poczucia przynależności. Szkoła nie powinna pytać wyłącznie: „co jest trudnością ucznia?”, ale również: „jakie bariery pojawiają się w środowisku szkolnym i co możemy zrobić, by je ograniczyć?”.

To ważna zmiana perspektywy. Dzięki niej przestajemy patrzeć na ucznia jedynie przez pryzmat deficytów, a zaczynamy dostrzegać jego mocne strony, możliwości, potencjał i warunki, które trzeba stworzyć, aby mógł ten potencjał rozwijać.

Właśnie dlatego edukacja włączająca jest wspólną odpowiedzialnością. Nie należy tylko do nauczyciela współorganizującego, nie tylko do pedagoga, nie tylko do wychowawcy, nie tylko do dyrektora i nie tylko do rodzica. To zadanie całej społeczności.

Slajd 5. Dlaczego potrzebujemy współpracy?

W codziennej pracy szkoły często pojawiają się pytania: Jak pomóc uczniowi, który nie radzi sobie z hałasem? Jak wspierać dziecko, które nie komunikuje swoich potrzeb w typowy sposób? Jak zorganizować lekcję, aby była dostępna dla wszystkich? Jak reagować na trudne zachowania? Jak rozmawiać z rodzicem, by budować partnerstwo, a nie napięcie?

Na takie pytania rzadko istnieje jedna prosta odpowiedź. Potrzebna jest współpraca, wymiana doświadczeń, konsultacja ze specjalistami, uważna obserwacja i gotowość do wspólnego szukania rozwiązań. Właśnie tu szczególnego znaczenia nabiera rola SCWEW.

Slajd 6. I część – SOSW w Starachowicach

Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Starachowicach przy ul. Staszica 16 jest miejscem, które od lat gromadzi doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych i rozwojowych. To nie tylko placówka specjalna w sensie organizacyjnym. To przede wszystkim przestrzeń codziennego spotkania z uczniem, który potrzebuje uważności, elastyczności, specjalistycznej wiedzy i dobrze przygotowanego środowiska.

W kontekście edukacji włączającej takie miejsce ma ogromną wartość. To tutaj praktyka spotyka się z wiedzą. To tutaj można wypracowywać rozwiązania, które później stają się wsparciem dla szkół ogólnodostępnych. To tutaj doświadczenie wielu specjalistów może zostać przekute w konkretne działania służące całej lokalnej społeczności edukacyjnej.

Slajd 7. SOSW w Starachowicach – zasoby i potencjał

Ośrodek dysponuje specjalistyczną bazą i zapleczem, które umożliwiają prowadzenie wszechstronnej pracy z uczniami. Warto podkreślić obecność takich miejsc i rozwiązań jak:

sala doświadczania świata, pracownia biofeedback, sala integracji sensorycznej, sala wyciszeń.

Każda z tych przestrzeni odpowiada na inny rodzaj potrzeb dziecka. Sala doświadczania świata wspiera rozwój zmysłów, koncentracji, relaksacji i budowania bezpiecznego kontaktu z otoczeniem. Biofeedback może służyć wspieraniu koncentracji, samoregulacji i pracy nad uwagą. Sala SI pozwala na lepsze rozpoznawanie i wspieranie dzieci, które mają trudności z przetwarzaniem bodźców. Sala wyciszeń z kolei pokazuje, jak ważne w edukacji jest tworzenie warunków do obniżenia napięcia, odzyskania równowagi i poczucia bezpieczeństwa.

To nie są tylko pomieszczenia. To wyraz określonej filozofii pracy – takiej, w której uczeń nie musi nieustannie dopasowywać się do warunków, ale może liczyć na to, że warunki zostaną dostosowane również do niego.

Slajd 8. Specjaliści SOSW

Ogromną siłą Ośrodka są ludzie. To właśnie specjaliści stanowią fundament każdego skutecznego wsparcia. W pracy na rzecz edukacji włączającej szczególnie ważne są kompetencje nauczycieli specjalnych, pedagogów, psychologów, terapeutów, specjalistów prowadzących zajęcia usprawniające, rewalidacyjne i wspierające rozwój ucznia.

Ich doświadczenie nie kończy się na pracy indywidualnej z dzieckiem. Jest również źródłem wiedzy dla innych szkół i nauczycieli. To bardzo ważne, ponieważ edukacja włączająca nie potrzebuje wyłącznie teorii. Potrzebuje ludzi, którzy potrafią powiedzieć: „sprawdziliśmy to w praktyce”, „wiemy, jak rozpoznać trudność”, „potrafimy wspólnie zaplanować wsparcie”.

W tej perspektywie SOSW w Starachowicach staje się miejscem eksperckim, które może realnie wzmacniać szkoły ogólnodostępne.

Slajd 9. Rozwój ucznia poza lekcją

Warto mocno wybrzmieć, że szkoła i ośrodek to nie tylko nauka rozumiana wąsko, jako realizacja podstawy programowej. To również budowanie sprawczości, zainteresowań, relacji społecznych i poczucia sukcesu.

Dlatego tak ważne jest to, że w SOSW w Starachowicach funkcjonuje wiele kół zainteresowań oraz zajęć pozalekcyjnych. To właśnie w takich przestrzeniach uczniowie bardzo często odkrywają własne mocne strony, uczą się współpracy, rozwijają pasje i doświadczają sukcesu nie tylko edukacyjnego, lecz także osobistego i społecznego.

Dla wielu dzieci udział w zajęciach dodatkowych bywa momentem przełomowym. To tam łatwiej o poczucie kompetencji, większą swobodę działania i budowanie pozytywnej samooceny. A przecież właśnie to jest jednym z filarów dobrze rozumianej edukacji włączającej.

Slajd 10. Aktywność uczniów i udział w życiu społecznym

Uczniowie SOSW uczestniczą również w różnych formach aktywności poza codziennymi zajęciami szkolnymi – w wycieczkach, wydarzeniach, inicjatywach środowiskowych oraz w Olimpiadach Specjalnych. Tego rodzaju działania mają ogromne znaczenie wychowawcze i społeczne.

Pokazują, że uczeń z niepełnosprawnością nie jest tylko odbiorcą pomocy. Jest uczestnikiem życia społecznego, członkiem zespołu, osobą podejmującą wysiłek, przeżywającą emocje, zdobywającą doświadczenia i osiągającą sukcesy. Takie doświadczenia wzmacniają nie tylko samych uczniów, ale również całe środowisko lokalne, które uczy się patrzeć na różnorodność bez lęku i stereotypów.

Slajd 11. SOSW jako partner dla środowiska lokalnego

Właśnie dlatego Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Starachowicach może być postrzegany nie tylko jako placówka prowadząca własną działalność dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, ale także jako ważny partner dla innych szkół i przedszkoli.

Posiada doświadczenie, specjalistów, zaplecze, rozwiązania organizacyjne i praktykę codziennej pracy z uczniem o zróżnicowanych potrzebach. To bardzo mocny fundament dla funkcjonowania SCWEW. Nie budujemy bowiem czegoś od zera. Budujemy na realnym doświadczeniu miejsca, które od dawna tworzy przestrzeń dla uczniów wymagających różnych form wsparcia.

Slajd 12. II część – czym jest SCWEW?

SCWEW, czyli Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą, to forma zorganizowanego wsparcia dla przedszkoli i szkół ogólnodostępnych. Jego istotą jest wzmacnianie kompetencji szkoły, aby mogła skuteczniej odpowiadać na zróżnicowane potrzeby uczniów.

To bardzo ważne, by dobrze zrozumieć tę rolę. SCWEW nie przychodzi po to, by przejąć ucznia. Nie po to, by powiedzieć nauczycielowi, że sobie nie radzi. Nie po to, by kontrolować. SCWEW przychodzi po to, by wspólnie z dyrektorem, nauczycielem, specjalistą i rodzicem zastanowić się, jakie bariery występują w środowisku i jakie rozwiązania będą najbardziej pomocne.

Można powiedzieć, że SCWEW jest mostem między doświadczeniem placówki specjalnej a codziennością szkoły ogólnodostępnej.

Slajd 13. Główna idea SCWEW w Starachowicach

SCWEW w Starachowicach ma służyć budowaniu szkoły bardziej dostępnej, uważnej i otwartej na potrzeby każdego ucznia. Chodzi nie tylko o dzieci posiadające orzeczenia czy opinie. Chodzi o wszystkich uczniów, którzy w danym momencie swojej szkolnej drogi potrzebują innej organizacji pracy, większej przewidywalności, wsparcia emocjonalnego, pomocy w komunikacji, dostosowania przestrzeni, metod lub tempa pracy.

Najważniejszą wartością jest tu współpraca. Nie szukamy winnych. Nie tworzymy kolejnych podziałów. Nie mówimy: „to nie nasze zadanie”. Mówimy raczej: „co możemy zrobić razem, aby uczeń miał większą szansę na udział, rozwój i poczucie bezpieczeństwa?”.

Slajd 14. Cele SCWEW

Do najważniejszych celów SCWEW można zaliczyć:

wspieranie szkół i przedszkoli w rozwijaniu edukacji włączającej, zwiększanie dostępności środowiska edukacyjnego, wzmacnianie kompetencji nauczycieli, specjalistów i kadry kierowniczej, wspieranie rozpoznawania potrzeb uczniów, pomoc w planowaniu adekwatnych działań, promowanie dobrych praktyk, budowanie współpracy pomiędzy szkołą, rodzicem i specjalistami, upowszechnianie rozwiązań sprzyjających uczestnictwu wszystkich uczniów w życiu szkoły.

Są to cele bardzo konkretne, ponieważ odnoszą się do codziennej praktyki szkolnej, a nie tylko do zapisów dokumentów.

Slajd 15. Zadania SCWEW

Do podstawowych zadań SCWEW należą:

diagnoza potrzeb szkoły lub przedszkola, konsultacje dla dyrektorów, nauczycieli i specjalistów, organizowanie szkoleń i warsztatów, wspieranie w planowaniu działań na rzecz uczniów o zróżnicowanych potrzebach, obserwacje zajęć i wspólna analiza praktyki, udostępnianie wiedzy eksperckiej, wspieranie współpracy z rodzicami, promowanie wymiany doświadczeń, w razie możliwości udostępnianie specjalistycznych pomocy i rozwiązań.

Warto podkreślić, że wszystkie te działania mają sens tylko wtedy, gdy są dopasowane do realnych potrzeb konkretnej placówki. Innego wsparcia będzie potrzebowała szkoła, w której głównym problemem jest organizacja pracy z uczniem z trudnościami komunikacyjnymi, a innego placówka, która szuka sposobów na ograniczenie przeciążenia sensorycznego lub lepszą współpracę z rodzicami.

Slajd 16. Diagnoza potrzeb – pierwszy krok do sensownego wsparcia

SCWEW nie powinien zaczynać od gotowych odpowiedzi. Najpierw trzeba poznać szkołę, jej zasoby, jej trudności, jej sposób działania i jej realne potrzeby. Diagnoza potrzeb to punkt wyjścia do wszystkiego, co dzieje się później.

Dzięki niej można odpowiedzieć na pytania: jakie obszary wymagają wsparcia, jakie kompetencje warto wzmacniać, jakie rozwiązania już działają, gdzie pojawiają się bariery, jakiego rodzaju pomoc będzie najbardziej użyteczna.

To podejście chroni szkołę przed przypadkowością. Zamiast działań pozornych pojawia się wsparcie rzeczywiście potrzebne.

Slajd 17. Współpraca z dyrektorami szkół

Dyrektor szkoły odgrywa kluczową rolę w tworzeniu kultury włączającej. Nawet najlepszy nauczyciel będzie miał ograniczone możliwości działania, jeśli nie otrzyma organizacyjnego i merytorycznego wsparcia ze strony kierownictwa placówki.

Dlatego współpraca SCWEW z dyrektorami może obejmować: rozmowę o potrzebach szkoły, planowanie działań wspierających, konsultacje dotyczące organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, analizę barier w środowisku szkolnym, tworzenie rozwiązań wzmacniających współpracę zespołu, wspieranie kultury szkoły opartej na dostępności i partnerstwie.

Dyrektor nie musi znać odpowiedzi na wszystkie pytania. Ważne, aby wiedział, że może budować szkołę razem z zespołem i przy wsparciu specjalistów.

Slajd 18. Współpraca z nauczycielami

Nauczyciel jest osobą, która najczęściej jako pierwsza zauważa, że uczeń potrzebuje czegoś więcej niż standardowej organizacji lekcji. Widzi trudności, ale też zasoby, zainteresowania, relacje z rówieśnikami, reakcje na zadania i otoczenie.

SCWEW może wspierać nauczycieli poprzez: konsultacje indywidualne i zespołowe, pomoc w analizie trudności ucznia, podpowiadanie metod pracy, wspólne planowanie dostosowań, pokazywanie rozwiązań praktycznych, wzmacnianie poczucia sprawczości nauczyciela.

Bardzo ważne jest, by nauczyciel nie bał się powiedzieć: „nie wiem”, „potrzebuję wsparcia”, „szukam innego sposobu pracy”. To nie oznaka słabości. To wyraz odpowiedzialności.

Slajd 19. Współpraca z rodzicami

Rodzic jest jednym z najważniejszych partnerów szkoły. To on zna dziecko w codziennym życiu domowym, wie, co je uspokaja, czego się boi, co je motywuje, jakie ma upodobania, jak reaguje na zmęczenie, zmianę czy stres.

SCWEW może wspierać szkołę również w budowaniu dobrej współpracy z rodzicami. Taka współpraca nie polega na przerzucaniu odpowiedzialności ani na wzajemnych pretensjach. Jej fundamentem powinno być pytanie: „co możemy zrobić wspólnie?”.

Kiedy szkoła i rodzic zaczynają się słuchać, łatwiej zrozumieć potrzeby dziecka i trafniej dobrać sposoby wsparcia.

Slajd 20. Wsparcie dla szkół i nauczycieli – przykłady praktyczne

W praktyce wsparcie SCWEW może dotyczyć bardzo konkretnych sytuacji, na przykład wtedy, gdy: uczeń nie podejmuje pracy na lekcji, ma trudność z koncentracją, reaguje silnym napięciem na hałas, nie komunikuje jasno swoich potrzeb, szybko rezygnuje z zadania, ma trudności w pracy grupowej, potrzebuje przewidywalnego planu działania, lepiej reaguje na komunikaty wizualne niż ustne.

W takich sytuacjach SCWEW może pomóc spojrzeć na problem szerzej i zadać pytania funkcjonalne: w jakich warunkach uczeń radzi sobie lepiej, co poprzedza trudność, jak sformułowane jest polecenie, czy zadanie nie jest zbyt długie lub zbyt złożone, jakie mocne strony ucznia można wykorzystać, jakie zmiany w otoczeniu mogą obniżyć poziom napięcia.

Slajd 21. Szkolenia, warsztaty, konsultacje

Jedną z najbardziej potrzebnych form działania SCWEW są szkolenia i warsztaty. Ich wartość polega na tym, że nie zatrzymują się na teorii. Dają nauczycielom i specjalistom konkretne narzędzia do wykorzystania w pracy.

Tematyka takich spotkań może obejmować: edukację włączającą, pracę z uczniem o zróżnicowanych potrzebach, komunikację, dostosowanie przestrzeni i metod pracy, budowanie relacji w klasie, przeciwdziałanie wykluczeniu, rozumienie zachowań trudnych, wspieranie samoregulacji i poczucia bezpieczeństwa ucznia.

Dobrze prowadzony warsztat nie daje jednej recepty dla wszystkich. Uczy raczej sposobu myślenia i poszukiwania rozwiązań adekwatnych do sytuacji.

Slajd 22. Obserwacja zajęć i wspólna refleksja

Bardzo cenną formą wsparcia może być także obserwacja zajęć. Trzeba jednak mocno zaznaczyć, że nie chodzi tutaj o kontrolę nauczyciela. Celem jest zobaczenie praktyki szkolnej i wspólne zastanowienie się, co działa, a co można ulepszyć.

Po obserwacji można omówić między innymi: organizację przestrzeni, sposób wydawania poleceń, tempo pracy, podział zadań na etapy, rodzaj udzielanego wsparcia, reakcje uczniów, możliwości wprowadzania drobnych, ale znaczących zmian.

Czasem naprawdę niewielka modyfikacja, na przykład skrócenie polecenia, zapisanie planu na tablicy albo umożliwienie krótkiej przerwy, potrafi przynieść dużą poprawę funkcjonowania ucznia.

Slajd 23. Od etykiety do rozumienia

Jednym z najważniejszych zadań SCWEW jest pomaganie szkołom w zmianie sposobu patrzenia na trudności ucznia. Bardzo łatwo powiedzieć: „on nie chce pracować”, „ona jest nieśmiała”, „to trudne dziecko”, „on wszystko robi na przekór”.

Takie etykiety zamykają myślenie. Tymczasem edukacja włączająca wymaga pytań bardziej uważnych: kiedy uczeń pracuje chętniej, co mu pomaga, co go przeciąża, jakie ma zasoby, jakie warunki sprzyjają jego aktywności, jakie bariery tworzy otoczenie.

Dopiero taka perspektywa prowadzi do sensownego wsparcia.

Slajd 24. Kadra SCWEW w Starachowicach

W tej części prezentacji warto przedstawić kadrę SCWEW w Starachowicach – lidera oraz ekspertów. Ponieważ dane personalne powinny być zgodne z aktualnymi informacjami publikowanymi przez Ośrodek lub na oficjalnym profilu placówki, najlepiej umieścić je w osobnym slajdzie po zweryfikowaniu materiałów źródłowych.

Proponowany układ slajdu: Lider SCWEW w Starachowicach Eksperci SCWEW Obszary specjalizacji poszczególnych członków zespołu Dane kontaktowe lub kanały komunikacji

Do każdego nazwiska warto dopisać krótko kompetencje lub obszar wsparcia, na przykład: edukacja wczesnoszkolna, autyzm i komunikacja, trudności emocjonalno-społeczne, integracja sensoryczna, współpraca z nauczycielami i rodzicami, dostosowanie środowiska edukacyjnego.

Slajd 25. Co szkoła może zyskać dzięki współpracy z SCWEW?

Współpraca z SCWEW może przynieść szkole bardzo konkretne korzyści: większe poczucie kompetencji nauczycieli, lepsze rozumienie potrzeb uczniów, bardziej trafne planowanie wsparcia, sprawniejszą współpracę między specjalistami, lepszą komunikację z rodzicami, większą dostępność środowiska szkolnego, ograniczanie barier w uczestnictwie ucznia, rozwijanie kultury szkoły opartej na szacunku i partnerstwie.

Najważniejsze jest jednak to, że zyskuje sam uczeń. A wraz z nim zyskuje cała społeczność.

Slajd 26. Edukacja włączająca to sprawa całej szkoły

Warto podkreślić, że szkołę tworzą nie tylko nauczyciele. Tworzą ją także wychowawcy świetlicy, bibliotekarze, pracownicy administracji, obsługi, osoby pracujące w stołówce, na portierni i w sekretariacie. Każdy dorosły może być dla dziecka źródłem bezpieczeństwa albo dodatkowego napięcia.

Jeżeli uczeń doświadcza trudności na przerwie, w szatni, na korytarzu czy podczas obiadu, to również tam potrzebuje rozumiejącego i uważnego dorosłego. Edukacja włączająca zaczyna się więc nie tylko w klasie, ale w całej codzienności szkoły.

Slajd 27. Wspólna przyszłość – jaka szkoła jest nam potrzebna?

Potrzebujemy szkoły, która nie boi się różnorodności. Szkoły, która nie pyta najpierw, czy uczeń pasuje do systemu, ale czy system potrafi odpowiedzieć na potrzeby ucznia. Szkoły, która potrafi współpracować. Szkoły, która szanuje doświadczenie rodzica. Szkoły, która wzmacnia nauczyciela zamiast zostawiać go samego. Szkoły, która widzi w uczniu przede wszystkim człowieka.

Taka szkoła nie powstaje jednego dnia. Buduje się ją krok po kroku: przez rozmowę, refleksję, szkolenia, współpracę i codzienną gotowość do zmiany.

Slajd 28. Podsumowanie

SCWEW w Starachowicach to szansa na stworzenie trwałej sieci współpracy i mądrego wsparcia dla szkół, nauczycieli, specjalistów i rodziców. To szansa na lepsze wykorzystanie potencjału, który już istnieje w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym przy ul. Staszica 16. To również szansa na budowanie środowiska edukacyjnego, w którym różnorodność nie jest przeszkodą, lecz naturalną częścią wspólnego uczenia się i życia.

Jeśli chcemy szkoły naprawdę otwartej, nie wystarczy mówić o włączaniu. Trzeba je organizować, planować i realizować wspólnie. Właśnie dlatego dzisiejsze hasło nie jest tylko tytułem konferencji, ale zobowiązaniem:

edukacja włączająca to wspólna odpowiedzialność, wspólne działania i wspólna przyszłość.

Notatki dla prelegenta – propozycja rozwinięcia do wystąpienia 40-minutowego

1. Tempo prezentacji

Przy 28 slajdach warto zakładać średnio około 1–1,5 minuty na slajd. Niektóre slajdy będą wymagały jedynie krótkiego komentarza, a inne można rozwinąć szerzej. Dzięki temu całość naturalnie zmieści się w 40 minutach.

2. Propozycja podziału czasu

Wprowadzenie i idea edukacji włączającej – około 7 minut SOSW w Starachowicach – około 10–12 minut SCWEW – cele, zadania, formy wsparcia – około 15 minut Współpraca z dyrektorami, nauczycielami i rodzicami – około 5 minut Podsumowanie – około 2–3 minuty

3. Propozycja słów do rozpoczęcia wystąpienia

Wyobraźmy sobie zwykły szkolny poranek. Do szkoły przychodzą dzieci. Jedno od progu zaczyna opowiadać o swoich przeżyciach, drugie woli ciszę, trzecie potrzebuje ruchu, czwarte nie radzi sobie z hałasem, piąte świetnie liczy, ale ma trudność z zapisaniem odpowiedzi, szóste nie zawsze potrafi powiedzieć, czego potrzebuje. Wszystkie te dzieci spotykają się w jednej szkole. I właśnie wtedy pojawia się pytanie: czy szkoła potrafi być miejscem dla każdego? Dzisiejsza konferencja i funkcjonowanie SCWEW w Starachowicach są odpowiedzią na to pytanie.

4. Propozycja zakończenia wystąpienia

Nie zbudujemy szkoły włączającej w pojedynkę. Nie zrobi tego sam nauczyciel, sam dyrektor, sam rodzic ani sam specjalista. Ale możemy zrobić to razem. Mamy doświadczenie, mamy ludzi, mamy przestrzeń do współpracy i mamy wspólny cel. Niech SCWEW w Starachowicach stanie się właśnie takim miejscem – miejscem spotkania, wsparcia i mądrej zmiany dla dobra każdego ucznia.

5. Propozycja slajdu o kadrze do uzupełnienia

Kadra SCWEW w Starachowicach Lider: [imię i nazwisko] Eksperci: [imię i nazwisko] – [obszar] [imię i nazwisko] – [obszar] [imię i nazwisko] – [obszar] [imię i nazwisko] – [obszar]

6. Propozycja slajdu o danych kontaktowych

SCWEW w Starachowicach Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy ul. Staszica 16, Starachowice

Tu można dodać: adres strony internetowej, adres e-mail, telefon, profil Facebook.

7. Krótka propozycja hasła na ostatni slajd

Każde dziecko ma swoje miejsce. Każda szkoła może rozwijać się ku większej dostępności. Każda wspólnota potrzebuje współpracy. SCWEW w Starachowicach – razem dla edukacji włączającej.