Konspekty zajęć terapeutycznych z elementami logopedycznymi
Przedmiot: Chemia
Dodane: dzisiaj o 11:14
KONSPEKT 1
Temat: Zabawa „Kolorowe klocki – budujemy słowa”
Wiek grupy: 4-5 lat
Cel ogólny: Rozwijanie rozumienia i budowania prostych zdań oraz słownictwa u dzieci z opóźnionym rozwojem mowy (ORM).
Trudność logopedyczna dziecka w grupie: Opóźniony rozwój mowy – dziecko tworzy krótkie, jednowyrazowe wypowiedzi, ma ubogie słownictwo.
Potrzebne pomoce:
- Duże, kolorowe klocki (np. Duplo) - Obrazki (przedstawiające zwierzęta, pojazdy, jedzenie, zabawki) - Plansza z prostymi zdaniami do uzupełnienia - Naklejki lub pieczątki motywacyjne---
Przebieg zajęć krok po kroku:
1. Powitanie i krótka rozgrzewka językowa (3 min) - „Przekaż słowo”: Dzieci siedzą w kręgu, przekazują sobie maskotkę i każde nazywa jedną rzecz w sali (np. krzesło, lalka). - Zachęcenie do mówienia pełnym słowem, wsparcie mimiką/nazwaniem przez prowadzącego, jeśli trudność jest duża.2. Wprowadzenie do zabawy (2 min) - Prowadzący prezentuje kolorowe klocki i obrazki. Wyjaśnia, że dzisiaj „budujemy słowa” i „zdania”, aby klocki mogły połączyć się w wieżę.
3. Zabawa główna: Budujemy słowa i zdania (15 min) - Każde dziecko losuje obrazek, nazywa go (np. „kot”), po czym dostaje jeden klocek. - Następnie prowadzący zachęca, by spróbować z wykorzystaniem planszy zbudować zdanie wg schematu: „To jest…” lub „Widzę…” - Jeśli dziecko mówi tylko jedno słowo, wspieramy je intonacją i modelowaniem całości, np.: „Tak! To kot. Powiedz: To jest kot.” - Dziecko nagrodzone brawami, otrzymuje kolejny klocek, buduje swoją wieżę. - Pozostałe dzieci pomagają nazywać własne obrazki, powtarzają po prowadzącym. - Dzieci z ORM mają czas na wypowiedź, prowadzący dba, by nie były pospieszane czy krytykowane. - Podczas kolejnych rund, próbujemy utworzyć dłuższe zdania: „ Mały kot pije mleko.” - Zwracamy uwagę na powtarzanie struktur, rymy, śpiewanie prostych zdań – dla lepszej zapamiętywalności.
4. Zakończenie zabawy (5 min) - Dzieci pokazują swoje „wieże słów”. - Prowadzący chwali każdego uczestnika, szczególnie dziecko z ORM, podkreślając starania językowe, niepoprawność. - Dzieci dostają naklejki za udział.
---
Uwagi organizacyjne:
- Dziecko z ORM nie jest stawiane „na świeczniku”. Może wypowiadać się jako pierwsze lub w środku grupy – zgodnie z komfortem. - Prowadzący unika poprawek „na żywo”, raczej modeluje poprawną wypowiedź, wzmacnia pozytywne próby. - Wspomaganie gestem, obrazkiem, mimiką. - Grupa wspiera się nawzajem – każda odpowiedź przyjmowana z akceptacją.---
KONSPEKT 2
Temat: „Szeleszczące zoo” – zabawy dla dzieci z seplenieniem (substytucja głoski „sz” przez „s”)
Wiek grupy: 6-7 lat
Cel ogólny: Usprawnianie słuchu fonemowego i artykulacji głoski „sz” w izolacji i wyrazach – motywowanie do ćwiczeń bez lęku przed oceną.
Trudność logopedyczna dziecka w grupie: Seplenienie – dziecko wymawia „sz” jako „s” we wszystkich pozycjach w wyrazach, niechętnie poprawia się na forum.
Potrzebne pomoce:
- Karteczki z obrazkami zwierząt (żubr, szop, myszołów, szynszyla, koszatniczka, itp.) - Kolorowa chusta animacyjna - Pudełko „magiczne” z małymi maskotkami/figurkami - Plansza z logopedycznymi zabawami (np. rymowanki) - Sznurek i spinacze---
Przebieg zajęć krok po kroku:
1. Powitanie – „Szuuu w chruśniaku” (3 min) - Dzieci siedzą w kręgu, prowadzący delikatnie „szeleszczy” chustą animacyjną, zachęcając dzieci do powtarzania „szszsz” (jak wiatr, liście, wąż). - Dziecko z seplenieniem osłonięte „falą chusty” – daje to poczucie bezpieczeństwa, nie jest widoczne podczas ćwiczeń artykulacyjnych.2. Zabawa „Szeleszczące zwierzęta” (10 min) - Dzieci losują obrazki zwierząt, których nazwy zawierają „sz”. - Zadanie: każde dziecko (niezależnie od trudności) udaje dźwięki danego zwierzęcia, potem próbuje je nazwać głośno i/lub szeptem. - Dziecko z seplenieniem może powtórzyć za prowadzącym lub po cichu w parze z rówieśnikiem. - Nikt nie komentuje wymowy, dzieci bawią się w naśladowanie, skupienie na odgłosach i śmiechu.
3. Zadanie „Sznurek – powiedz, co masz!” (8 min) - Maskotki i figurki zwierząt zawierających głoskę „sz” przypinane są do sznurka. - Każde dziecko tworzy zdanie o swoim zwierzaku (wg schematu: „Szop patrzy na misia.”). - Dziecko z seplenieniem może wybrać, czy powie całe zdanie, czy tylko nazwę zwierzaka. Dla chętnych – delikatne modelowanie artykulacji przez prowadzącego. - Możliwa praca w parach, by mniej stresować dziecko z trudnością.
4. Zabawa ruchowa „Szeleszczący pociąg” (5 min) - Dzieci poruszają się po sali, wydając dźwięki „szszsz” – tak, by było cicho lub głośniej, jak podpowie prowadzący. - Dziecko z seplenieniem może być maszynistą, ale nie ma obowiązku wykonywać poleceń głośno.
5. Podsumowanie i pożegnanie (4 min) - Chwalenie wszystkich za udział. - Udzielanie pozytywnej informacji zwrotnej dziecku ćwiczącemu głoskę „sz”, bez krytyki i podkreślania błędów. - Dzieci wybierają najciekawsze „szszszące” zwierzę, nagroda – naklejka lub drobny upominek.
---
Uwagi organizacyjne:
- Dziecko z seplenieniem nie jest wywoływane indywidualnie, może mówić w parze lub w grupie. - Unika się bezpośredniej oceny poprawności – nacisk głównie na zabawę, oswajanie z dźwiękiem i próbę naśladowania innych. - W razie trudności – prowadzący odwraca uwagę od wymowy, „modeluje” prawidłową głoskę w zabawnej scence. - Zabawa powinna być dynamiczna i zróżnicowana, aby motywować do działania bez presji.---
Powyższe konspekty zostały przygotowane zgodnie z wymogami formalnymi: mają strukturalny układ, unikają błędów językowych oraz proponują konkretne metody pracy zgodnie z zaleceniami współczesnej logopedii i dydaktyki zabawy.
Oceń:
Zaloguj się aby ocenić pracę.
Zaloguj się